考试与评价

• 基于综合难度模型的重庆市中考数学A卷评析

  莫慧敏;杨晓丹;石建玲;

  文章对鲍建生的综合难度模型作出了适当的改进，从认知水平、背景因素、运算水平、推理能力、知识含量、阅读含量这六个因素分析2021-2023年重庆市中考数学A卷的难度.研究发现，这三套试卷都注重对运算水平的考查，背景因素的难度系数较低.根据研究结果得到了两条命题建议：均衡试卷的各难度因素，提升试卷质量；丰富试题背景，贴近生活情境.

  2023年22期 v.30;No.694 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
  [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

• 中考数学试卷与课程标准的一致性分析——以2022-2023年成都市中考数学试卷为例

  黄晓梅;邹耀飘;何雪;

  文章对成都市2022-2023年中考数学试卷与课程标准进行SEC模式下的一致性分析，通过建立二维分析框架，比较二者的一致性程度.研究表明，2022-2023年成都市中考数学试卷与义务教育课程标准均不具备统计学意义上的显著一致性.根据试题和新课标的一致性分析结果，提出了三个方面的意见.

  2023年22期 v.30;No.694 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
  [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]

• 指向高阶思维的初中物理试题解析——以浙江省初中学业水平考试温州卷物理试题为例

  吴锡理;

  测量目标、刺激情境和问题(任务)是试题的三要素，指向高阶思维的初中物理试题既要考查学生对物理核心概念原理和方法的掌握情况，又要体现对学生在建模与运用、举证与解释、推理与论证、设计与计算等学科能力方面的考查.文章以浙江省初中学业水平考试温州卷物理试题为例，对高阶思维试题进行解析.

  2023年22期 v.30;No.694 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K]
  [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

现代教育技术

• 深度融合信息技术 提升数学核心素养——以“5.3展开与折叠(1)”为例

  王丛丛;

  基于数学学科核心素养提出“如何促进信息技术与初中数学教学深度融合”的议题，以“5.3展开与折叠(1)”为例，从“生情—生疑—生成—生辉—生长”五方面入手，提出信息技术支持下的初中数学教学模式，将信息技术和数学核心素养有机融入到教学实践中，使核心素养真正落地.

  2023年22期 v.30;No.694 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
  [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 智慧学校环境下“图形与几何”添线教学新视角

  高伟;朱梅;侯守定;卫德彬;

  基于互联网高速发展的现实背景，介绍了智慧学校平台对学习初中数学图形与几何的重要性，以添加辅助线的示例阐述对其的影响，同时从几何名词定义、文字语言表述、模型图形构建、几何图形变换等视角提出了将智慧学校环境与“图形与几何”中添加辅助线教学相融合的一些具体举措.

  2023年22期 v.30;No.694 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 技术点亮数学 课堂生成素养——GeoGebra助力初中数学高效教学

  徐阳;

  在教学中合理运用可视化软件，能加强直观感受，激发学习兴趣，增强师生互动，提升教学效果.文章简述可视化软件GeoGebra在课堂教学中的优势，结合初中数学不同阶段的教学内容，展现应用GeoGebra软件突破教学重难点的过程，为寻求初中数学高效课堂教学方式做尝试.

  2023年22期 v.30;No.694 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
  [下载次数：512 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]

教法学法

• 波利亚“怎样解题表”在初中数学解题教学中的应用——以济南市中考题为例

  杨晶玉;

  文章借助波利亚“怎样解题表”,以2022年济南中考第27题为例，还原具体的解题教学过程，反思存在的问题，促进教师教学，提升学生的数学思维品质.

  2023年22期 v.30;No.694 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
  [下载次数：320 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

• 一道中考“综合与实践”题的解法分析与教学启示

  邱志刚;远勋平;

  综合与实践是一类以问题为载体，以学生参与为主的学习活动.广东省2023年中考数学第20题以落实学科核心素养为着眼点，考查了学生在具体情境中获取信息能力、探究能力、解决问题能力，文章从错因归类、解法分析着笔为后续的教学提供启示.

  2023年22期 v.30;No.694 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
  [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 新课改背景下初中物理教学高效课堂构建策略

  朱杰;

  针对新课改背景下的初中物理教学活动，新课程标准在高效课堂构建方面给予了相应指导.由学生学习兴趣着手，在与学科特点进行有机结合的基础上，优化与完善教学方案，为学生创设轻松、民主、和谐的学习环境，充分展现其主体地位，引导学生理解与掌握丰富的知识内容，拓展学生眼界，切实落实对学生物理核心素养与能力的培养.文章通过对初中物理高效课堂及其构建意义的分析，探究新课改背景下初中物理教学高效课堂的构建策略.

  2023年22期 v.30;No.694 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
  [下载次数：202 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]

专题研究

• 网格启思 作图育智——以近六年天津市“网格纸作图”为例

  王影影;

  近些年，天津市每年中考试卷中都会出现一道网格纸作图试题，在数学教育领域受到广泛关注.文章分析了近六年天津市中考试卷中网格纸作图试题，通过对试题进行剖析，在网格中还原几何模型、梳理思想方法，使学生做到触类旁通，并谈谈几点教学启示.

  2023年22期 v.30;No.694 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
  [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 函数图像在初中物理解题中的深度应用——以一道电学实验题为例

  袁由均;刘松;

  学科融合是新一轮物理课程标准的重要内容之一.在具体的物理模型中，如更换定值电阻阻值范围、更换滑动变阻器的规格、串联定值电阻、调整控制电压、调整电源电压等，通过画出函数图像便可以从图像的特征中，得出某些物理量之间的关系，形象直观地突破思维障碍，突破难点，使问题变得简单，从而达到很好的学习效果.

  2023年22期 v.30;No.694 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
  [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 基于化学核心素养“二氧化碳的吸收”校本实验创新探究课教学设计

  陈晓旭;汤伟;

  实验内容属于全日制义务教育化学课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”,内容以“二氧化碳的吸收”为载体，基于探究式教学，开展关于碱的化学性质的复习.主要从“价值挖掘”“目标构建”“教学改进”三个环节进行阐述，利用不同药品对二氧化碳的吸收对比，逐步优化实验方案.教学过程中让学生充分发散思维，积极思考，逐步形成化学观念，培养学生的科学探究精神，感悟化学学科价值与魅力.

  2023年22期 v.30;No.694 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  [下载次数：340 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

教学研究

• “教学评”一体化教学设计方法与案例分析

  徐骞;周丽娜;沈南山;

  “教学评”一体化是新课程改革背景下提出的，指的是学习、教学、评价的一致性，其教学指导意义是教学过程中，“教学评”三位一体，强调教学评价贯穿于整个教学过程之中.“教学评”一体化教学设计的核心是逆向教学设计，即教学评价先于教学活动设计.教学设计方法与步骤是：(1)将教学目标转化为学生学习的预期结果目标；(2)确定评价标准，收集学生学习达标的证据；(3)设计相关的教学活动进行教学.

  2023年22期 v.30;No.694 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  [下载次数：798 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：2 ]

• 初中科学评价呈现的热点与突破点

  张灿永;

  科学中考命题是进行科学学业评价的核心措施.在科学中考命题权回收及命题方向转型之际，切准课标，关注双减，分解课程内在逻辑的内容“重组整合”设计；指向思政，设置情境，让科学回归大自然；统整体系，凸显细节，让学生潜心于日常科学学习；试题商讨，展望明天，落地素养，接轨核心素养的突破点.尝试用大概念、科学思维和科学论证等手段与“教·学·评”深度融合形成一套实用的试题命题标准或操作方案，是我们当下科学教育评价的关键措施之一.

  2023年22期 v.30;No.694 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K]
  [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 面向学生科学思维发展的生物学概念教学——以“反射与反射弧”为例

  褚宏锋;刘梦华;

  概念教学是初中课堂生物学教学极其重要的部分，是核心概念建立和核心素养提升的前提.文章以“反射与反射弧”为例，阐述通过聚焦复杂任务、基于现象感知概念、科学建模构建概念、实验证据证实概念、联系生活延伸概念、结合项目拓展概念来帮助学生提升推理论证、模型建构和创新思维等科学思维.

  2023年22期 v.30;No.694 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K]
  [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

教学改革与实践

• 智慧课堂环境下乡村小规模学校教学教研探索——以霍山县初中物理教研为例

  刘勇;

  乡村小规模学校的教学教研工作有别于城镇中心区规模大的学校，师资力量薄弱、教师老龄化趋势严重等因素不利于教学教研工作的开展.在新时代教育背景下，应用“智慧课堂”的优势创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，能够促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展.

  2023年22期 v.30;No.694 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]

• “可视化”理念下的物理实验教学——以“阿基米德原理”为例

  蔡雅婷;

  以“阿基米德原理”的教学为案例，研究如何在物理探究实验教学中通过创新设计自制物理实验仪器和实验探究环节，以提升物理实验现象和物理思维的“可视化”,培养学生科学思维与科学探究的能力，达成物理学科核心素养的培育目标.

  2023年22期 v.30;No.694 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
  [下载次数：416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 初中化学概念深度教学实践与反思

  陈琼兰;许燕;张贤金;

  学生的学习认知是在概念的基础上不断发展进阶的，学生对化学概念的认知需求不断提高，对化学概念教学提出了更高要求.提出了概念深度教学改革的必要性，通过具体介绍如何实施概念的深度教学，构建概念深度教学模型，并以元素概念的深度教学为例，借助多元化的智慧评价量表检测学生的学习效果，验证概念深度教学模型的实用性，获取实践研究的优势与不足.

  2023年22期 v.30;No.694 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K]
  [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]

实验研究

• 妙用注射器改进初中化学实验

  朱建华;

  对多个版本的初中化学教材中利用注射器进行实验的案例进行了分析和梳理.结合初中学生的学习特点，对教材中的多个实验进行了改进和创新，旨在提高学生的学习效率.

  2023年22期 v.30;No.694 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]
  [下载次数：796 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

复习指导

• 在生物学复习课中如何使问题更有价值——以“绿色植物物质和能量转换复习”为例

  费志明;夏丹丹;

  复习是提高学与教效率的重要环节，但目前复习课的现状和有效性却值得深思，提高科学复习课的实效已成为新课程改革中教师的重要任务.结合理论学习和实践研究得出：要充分发挥“问题”的价值，可通过“创设情境、引出问题；回顾知识、激活思维；迁移知识、解决问题；拓展问题、巩固概念”,在真实的问题情境中营造灵动的课堂，良好的激励机制下，让学生形成自主学习的能力，真正提高科学复习的实效.

  2023年22期 v.30;No.694 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
  [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
下载本期数据