教学改革与实践

• IRF提问模式在高三二轮复习课中的教学实践

  舒华瑛;

  高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式，引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展，学生的数学素养得以提升.

  2024年05期 v.31;No.701 2-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 782K]
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• 基于“四环教学”模式的分层教学设计——以“机械能守恒定律”为例

  王宇铭;

  以“四环教学”模式为指导，以达到《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》要求的水平2和水平4为教学目标，对教科版必修二第四章第5节“机械能守恒定律”进行了分层教学设计.

  2024年05期 v.31;No.701 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
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教学研究

• 深度学习视域下的高三数学微专题复习课教学研究

  潘敬贞;

  以“讨论函数单调性”微专题复习为例进行深度学习视域下的高三微专题复习课的教学研究，首先从低起点的问题引入，带领学生回顾知识发生、发展的过程，形成理性思维；然后再螺旋式变式拓展，帮助学生深化理解核心知识的本质及蕴含的数学思想方法，实现深度学习，构建讨论函数单调性问题的求解模型，夯实四基，发展四能；最后创设不同问题情境，系统化构建联系，提升迁移能力，培育核心素养，发展理性精神.

  2024年05期 v.31;No.701 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
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• 新高考模式下高中化学课堂高效教学策略研究

  张小兰;徐淑凝;余乐书;李杨林;王志华;秦婉倩;

  新高考选科模式给予学生更大的选择权，“一核四层四翼”的新高考评价体系对学生提出了更高的要求，同时高中化学教师面临着新高考改革带来的巨大挑战.通过文献研究和问卷调查分析新高考模式下高中化学教学现状，查找高中化学课堂存在的问题，积极转变教学理念，合理利用线上教学资源，开展分层式教学，紧密联系生活和优化作业设计.

  2024年05期 v.31;No.701 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 700K]
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考试与评价

• 基于综合难度模型的“三角函数”试题难度分析——以2021—2023年高考理科数学全国Ⅰ、Ⅱ、甲卷为例

  尹正波;惠尹;徐凤旺;

  以2021—2023年高考全国卷9套理科数学试卷中涉及的“三角函数”试题为研究对象，基于综合难度模型，从背景因素、参数因素、运算水平、推理能力等7个维度进行对比分析.研究发现：2021—2023年全国Ⅰ、Ⅱ、甲卷中“三角函数”试题难度在近三年间波动不大，试题背景单一；试题内容更趋向于应用和拓展；在难度和结构上存在一定的层次性.基于文章的研究结果提出几点建议：“三角函数”试题命制应进一步丰富试题情境，注重难度均衡；重视基础知识教学，培养学生的数学核心素养；优化题型结构，加强试题设计的灵活性.

  2024年05期 v.31;No.701 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K]
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• 高考数学试卷与课程标准的一致性研究——以2020—2023年新课标Ⅰ卷为例

  王柳;

  本研究选取新课标Ⅰ卷(2020—2023年)和《普通高中数学课程标准(2020年修订版)》作为研究对象，基于文献研究法、统计分析法、Webb模式、SEC模式和MATLAB等工具，得出研究结论：四年试卷与新课标在Webb模式下的知识分布平衡性维度一致性较好，知识深度与知识种类维度存在不一致之处，知识广度维度完全不具有一致性；在SEC模式下的一致性系数均达到0.67以上，但不具有统计学意义0.05水平上的显著一致性，同时内容主题和认知水平维度的一致性都有待提高.对比分析两种工具所得结果，发现彼此可以互为支撑，增加了研究结论的可信度，由此可见四年试卷虽在调整优化，但仍存在考查内容不广泛以及考查水平与课标要求有差异等问题.

  2024年05期 v.31;No.701 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1868K]
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教法学法

• 基于5E教学模式的数学教学探究

  刘静雅;

  “5E”教学模式是以建构主义为基础，基于学生已有知识经验实施情境、问题导向的探究式和互动式教学，有利于培养学生的数学核心素养，推动新一轮教学改革，实现开放式的现代教育.“5E”教学模式注重提高学生的课堂参与度，完成对概念的自我建构，发展理性思维，有益于学生自主探索能力和创新能力的培养，实现育人价值.

  2024年05期 v.31;No.701 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K]
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• “化学能与电能”实验改进教学实践与思考

  林增辉;

  立足教材实验，改进“化学能与电能”的实验方案，增加探究电极材料、电解质溶液和闭合回路等因素的实验活动，深入挖掘课堂实验的教学功能，增强学生的微宏观念，提高学生的探究能力和模型认知能力，促进学生核心素养的发展.

  2024年05期 v.31;No.701 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
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• 例析高考题中离子交换分离法及对高三教学启示

  米程;刘晓宁;

  通过梳理近些年高考题、模拟题，分析离子交换树脂在原理和应用方面的考法，结合离子交换分离法的基本原理与应用，阐述了对高三化学教学与启示.

  2024年05期 v.31;No.701 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K]
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解题研究

• 刍议均值不等式的解题策略

  张龙庆;

  均值不等式应用广泛，尤其是求最值问题在高考中常考常新.通过举例探究利用均值不等式求解最值的方法和技巧，以减轻学习均值不等式的困惑.

  2024年05期 v.31;No.701 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 700K]
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• 2023年高考湖南物理卷第12题拓展与应用

  张久超;邵永;

  2023年高考湖南卷物理第12题考查了惠通斯电桥平衡条件的应用和非平衡电桥的定性分析，通过对电桥平衡条件的拓展应用、对非平衡电桥的定量计算，理解惠斯通电桥的工作原理和特点，做到基础与能力并重、基础与素养兼容，提高分析问题和解决问题的能力.

  2024年05期 v.31;No.701 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
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命题研究

• “一核、四层、四翼”评价体系在联考命题中的体现——以2023年皖北协作区联考物理命题为例

  石清华;

  高考评价体系主要包括“一核”“四层”“四翼”三部分.联考的命题评价也同样要遵从高考评价体系，注重“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题.以2023年皖北协作区联考物理命题为例，剖析联考试题命题中体现的高考评价体系.

  2024年05期 v.31;No.701 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 836K]
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• 基于生物学核心素养的“神经调节”原创试题的命制

  吴孝友;王润;林伟;

  以“神经调节”相关知识为切入点，基于考查学生生命观念、科学思维、科学探究等学科核心素养，命制了一道原创试题，并从命题思路、命题设计以及测评情况等方面进行阐述分析.

  2024年05期 v.31;No.701 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K]
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课程融合

• 基于HPS开展物理单元整体教学——以“原子与原子核”为例

  关菲;彭朝阳;

  HPS是当前教育研究的前沿热点，借助其情境连续性和过程导向性组织单元整体教学，以科学史为系统脉络，以科学哲学进行思想探究，以科学社会学进行应用拓展，培养学生的必备品格和关键能力，利于有效教学的达成.以“原子与原子核”单元教学为例，从原子的探索历程角度展开，融合HPS教育理念，建构宏观实验现象与微观科学本质的纽带，以期形成对“原子与原子核”的全面而深刻的认知.

  2024年05期 v.31;No.701 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1365K]
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• 遗传密码破译历程及破译逻辑分析

  叶卫杰;徐宏伟;

  对遗传密码破译历程进行较为详细的梳理，并对其破译逻辑进行分析，旨在帮助师生更好地了解此段科学史，并解决教学过程中的相关疑问.

  2024年05期 v.31;No.701 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 831K]
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